Camila Infanta S.

La propuesta ya está en manos del ministerio de Educación como una forma de implementar de forma segura el retorno a clases cuando éstas puedan darse de forma presencial. Sin embargo, la metodología "aula invertida" se creó en 2007 en un contexto completamente diferente en EE.UU., pero que hoy cobra cierta vigencia ante la pandemia mundial.

Con una crisis sanitaria difícilmente contenida a nivel mundial, se ha hablado de diferentes métodos con los que podría volver las clases presenciales de los alumnos desde la prebásica hasta la educación superior. Se evalúa el retorno segmentado, donde los alumnos asistan a sus establecimientos dos o tres veces por semana y donde no hayan más de 10 o 15 años por cada sala. Aula invertida propone algo que toma un poco de cada una de ellas.

Isabel Loncomil, codirectora de la plataforma educacional Lirmi y profesora de educación básica, explica que esto consiste en un modelo de aprendizaje híbrido, es decir, que mezcla la casa con el colegio. "Para implementarlo los profesores extienden a la casa un material que puede ser en video o audio, para que el alumno no llegue de cero a la clase. Es decir, las bases más iniciales, se hacen en la casa", explica la experta.

Agrega que de esta forma se llega a la sala de clases con una base y en el colegio sólo se sociabiliza, practica y consulta dudas de lo que ya se aprendió. "Esta solución, que ahora se ve como una respuesta a los estragos de la pandemia, ya se ha utilizado antes en alumnos que no pueden asistir fácilmente a sus establecimientos o que deben faltar mucho. En Chile hay universidades que lo están implementando", recalca.

Loncomil cuenta que esto puede funcionar para todos los niveles de enseñanza con algunas consideraciones distintas según cada edad. "En los más chicos, por ejemplo, actualmente se ve que las parvularias están enviando muchas cápsulas a sus alumnos, un cuento de 5 minutos, que después pueden comentar a través de un video o audio. Al final hoy mucha gente está usando una estructuras de aula invertida y no saben que es parte de un modelo que ya existe y que se puede mejorar", cuenta.

¿Significa esto aumentar la carga de los padres en el rol del aprendizaje?

La verdad es que todo lo contrario. Actualmente los padres tienen que ayudarlos en tareas que muchas veces no saben sus respuestas, y se tienen que poner a buscar, ser casi profesores. Este cambio los libera, sólo tienen que darles el soporte de un lugar donde puedan absorber la base de este conocimiento y las dudas luego las resolverán en la sala de clases. Esto está pensado también para potenciar la autonomía.

¿Qué pasa si a un mono le enseñas un avatar de mono? ¿Cómo reacciona y cómo de parecido a él tiene que ser para que no le cause rechazo? Un equipo de investigadores ha constatado que estos primates reciben mejor aquellos dibujos más realistas.

Se trata de un experimento realizado con monos Rheus y con cinco tipos de avatares distintos para examinar sus reacciones; los resultados se publican en la revista eNeuro y, según sus autores, podrían ayudar a estandarizar los estudios de cognición social con estos animales.

Los humanos se sienten más cómodos cuanto más parecidos son los robots humanoides a las personas, pero llega un punto en que estos pueden resultar espeluznantes, dijo en un comunicado la Sociedad de Neurociencia (en Estados Unidos), editora de la revista eNeuro.

Este efecto en el campo de la robótica se conoce como "valle inquietante" y sirve para explicar que a medida que los robots, las figuras o los dibujos se asemejan cada vez más en apariencia a los humanos, este reaccionará con mayor empatía, pero llegará un momento en que esa empatía termine y el observador empiece a sentir rechazo.

Una vez en ese valle y cuando el parecido del robot con el humano sea casi del cien por cien, la reacción volverá a ser positiva.